ualin.com
Додати статтю | Реєстрація


Інтернет
Автомобілі та мотоцикли
Бізнес
Будівництво, ремонт
Дім та родина
Діти
Захоплення, хобі
Комп'ютери та ПЗ
Красота, імідж, косметика
Медицина та здоров'я
Мода, стиль
Приготування їжи
Психологія та тренінги
Реклама та PR
Релігія, непізнане, окультизм
Реферати, курсові, лабораторні, методички
    Іноземні мови
    Інформатика
    Міське будівництво й господарство
    Медицина
    Менеджмент
    Різне
    Соціальна педагогіка
    Страхування
    Теорія грошей
    Функціонально вартісний аналіз
    Хімія
Собаки, кішки, рибки, птахи
Суспільство та політика
Товари та послуги
Туризм, подорожі
Фітнес, схуднення, дієти
Чоловік та жінка
Сила трав для краси й здоров’я  
Хитрости создания мыла на дому - как своими руками сделать экологичный и практичный продукт  
Природа конфликтов в бизнес – структурах и пути разрешения конфликтных ситуаций. Курсовая работа.  
Лоскіт - катування або задоволення  
Тибетська дієта, що продовжує життя  
Рецепти краси від її величності Гарбуза  
Проблеми старіння шкіри й можливості її омолодження.  
Яке бігове колесо вибрати для хом'яка?  
Что случилось с мужчинами?  
Фітнес в 20, 30, 40, 50  
Безкоштовне розміщення статей: психологія, тренінги, авто, красота, мода, родина - ualin.com
статут   новини   голови   прання   Освещение   харчування   видалення   дитячі   Free   задымления   остеопороз   боротися   сайту   ікра   izumrud  
Зберегти сторінку Зробити стартовою Відправити другу
 укр
 рус
Тема: Социальная педагогика. Реферат.
Тема: Социальная педагогика. Реферат.
Социальная педагогика возникла на стыке наук: социологии, психологии, общей педагогики и т.д. Выделение ее в самостоятельную область связана с изменениями механизмов социализации, преобразованиями в образе жизни и внутрисемейных отношений, разрушением традиционных нравственных основ.


Следует обратить внимание на глобальные проблемы конца XX в., кризисное состояние взаимоотношений в системе <общество-семья-личность>, условия социальной жизни.
   Социальная педагогика как научная область опирается на ряд теоретических положений:
   - развитие человека - сложный процесс, обусловленный
   наследственностью, физиологическими механизмами, природной и социальной средой, воспитанием и собственной деятельностью человека;
   - развитие человека как процесс и результат овладениями различными видами деятельности;
   - среда развития человека - многоуровневое образование, включающее природно-географическое и физическое пространство, систему взаимосвязей и отношений, культуру, знания и т.д. Среда развития и есть социальная среда. Социальная педагогика как отрасль педагогической практики решает задачу социализации и установления взаимодействия между личностью и обществом. Социальная педагогика предполагает не только адаптацию личности к условиям социальной среды, но и участие в преобразовании данной среды с учетом решения педагогических проблем. Социальная педагогика ориентирована на преобразование социума, его педагогизацию, компенсацию негативного влияния среды путем создания альтернативных социальных институтов.
   Соответственно решаемым задачам выделяют два типа социальных педагогов: первые решают проблемы социализации на уровне личности путем ее воспитания, образования, обучения, коррекции поведения и пр.; вторые решают те же задачи через
   улучшение влияния социальной среды, участие в выработке и принятии соответствующих управленческих решений.
   Социальная педагогика опирается на системный принцип. Система социальной педагогики включает в себя цели, содержание, структуру.
   Цель социальной педагогики - формирование личности человека в его социальной среде.
   Объектами социально-педагогической работы являются различные группы населения:
   - подростки и молодежь;
   - неблагополучные семьи;
   - люди, отбывшие наказание за совершенные преступления, которые не могут устроиться в жизни;
   - люди с физическими или психическими недостатками;
   - люди, потерявшие работу; переселенцы и беженцы;
   - люди, пережившие или переживающиеострые стрессовые
   состояния.
   Содержание социальной педагогики зависит от исходных теорий, методологии деятельности.
   Существующие в настоящее время теории и системы социальной педагогики можно разделить на ряд групп:
   1. Теория П. Наторпа (Марбургская школа неокантианства),
   объединяющая все социально-воспитательные и образовательные силы общества и направленная на повышения культуры общества, превращения человека в субъекта собственной жизни.
   2. Социальная система помощи и опеки обездоленных, профилактики правонарушений и отклоняющегося поведения (Ноль, Беймер).
   3. Педагогизация окружающей среды, преобразование социума.
   Наряду с таким подходом, следует отметить наличие и иных классификаций. В частности, выделяют психолого-ориентированнные модели; социолого-ориентированные концепции; комплексные психолго-социологические.
   В целом социальная педагогика теоретически рассматривает и организует влияние на педагогический процесс конкретных социально-культурных условий среды и выполняет роль посредника между социальной средой и отдельным человеком.
   Понимание формирования личности как целостного процесса во всей совокупности объективных социальных условий требует от педагогики преодоления типичной для массовой практики педагогической замкнутости, недооценки социальной среды в воспитании человека.
   Понятие <социальная педагогика> в научный оборот было введено германским педагогом А. Дистервегом, изучавшим роль культуры в
   процессе воспитания и роль самодеятельности в развитии творческой активности ребенка. Дальнейшее развитие названных идей можно встретить в работах педагогов различных стран, в частности у И. Песталоцци, Р. Оуэна.
   В начале XX в. П. Наторп приходит к идее всеобщей педагогической организации на основе объедининия воспитательных сил общества. Наторп полагал, что <воспитание народа не является изолированной задачей, а оно должно вступить в связь с целым всей народной жизни>. Он намечает и пути этой связи.
   Значительный вклад в становление социальной педагогики внесли российские педагоги-философы С. Франк, И. Ильин, П. Сорокин и др.
   В 20-40-е годы во всем мире развернулась сеть социально-педагогических экспериментов. Теоретическое обоснование социальной роли педагога и школы тех лет принадлежит С. Шацкому. Он отметил, что в науке и практике сложились три варианта взаимодействия:
   1. Школа выполняет только просветительские функции, а среда мешает педагогическому коллективу.
   2. Окружающя среда интересна в той мере, в какой она полезна для учебного процесса.
   3. Фактическое единство школы со средой, организация
   воспитательного процесса в микросреде.
   По Шацкому, задача государства - создавать благоприятные
   условия для
   организации детской жизни, поэтому все образование должно строиться через организацию взаимодействия ребенка с окружающей средой.
   В 50-е годы была начата дискуссия о предмете социальной педагогики. В итоге было выработано понимание социальной педагогики как теоретического осмысления и обоснования массового <социального воспитания>.
   Социальная педагогика обращает свое внимание на формирование общества и человека в их новых социальных качествах и опережающем время человеческом развитии. Социальная среда в целом, различные сферы микросреды существования личности на всех возрастных этапах в процессе всей жизни человека влияют на его поведение и жизнедеятельность. Социально-исторически обусловлен характер воздействия и возможности субъектов социально-педагогического воздействия.
   Итак, в настоящее время предметом социальной педагогики рассматриваются закономерности формирования человека в единстве со средой, в комплексе взаимосвязанных явлений и процессов окружающей индивида действительности.
   Отсюда, к социальному педагогу предъявляются следующие требования:
   - способность обеспечить допустимое и целесообразное
   посредничество между личностью, семьей, с одной стороны, и обществом, с другой;
   - умение влиять на общение, отношения между людьми;
   - навык работать в условиях неформального общения, умение
   вникать в ситуацию клиента, применять для анализа и решения его проблемы различные методы социальной работы;
   - способность сочувствовать, сопереживать в процессе решения проблем клиента;
   - умение строить работу, взаимоотношения с клиентами на равных.
   Подготовка социальных педагогов к работе в экстремальных
   условиях и с группами риска заслуживает особого внимания.
   Таким образом, цель деятельности социального педагога - в создании условий для решения человеком своих проблем. Предметом деятельности выступает проблема конкретного человека или социальной группы. Собственно деятельность включает в себя анализ ситуации, выявление проблем, совместный с клиентом поиск путей их решения, создание условий для преодоления трудностей и личностного роста.
   Развитие человека, как уже отмечалось, возможно лишь в определенных условиях или социальной среде. Она влияет и на психическое развитие, и на жизнедеятельность людей. Социальная среда характеризуется существующим типом межличностных отношений, системой норм и ценностей, временной и пространственной организацией. Большое значение имеют общий уклад и ритм жизнедеятельности, характер организации взаимоотношений, ритуалы и традиции внутри общности, к которой принадлежит индивид от рождения.
   Социальная среда развития представлена как ряд уровней, различающихся по степени влияния на этот процесс:
   - глобальный, общечеловеческий;
   - государственный;
   - национально-этнический;
   - поселенческий (город, село);
   - школа, учебное заведение;
   - семья;
   - группы свободного времени.
   В общей ситуации выделяются следующие тенденции: 1. НТП, создающий иллюзию могущества техники и полной
   зависимости от нее человека.
   2. Динамизм и непредсказуемость социальных и политических
   перемен. Человек чувствует неуверенность, неустойчивость своего бытия.
   3. Человек осознает ограниченность мира.
   4. Происходит разрыв связей человека со своим родовым
   окружением, а при этом усиление национализма и распространение псевдокультуры.
   5. Подъем оккультизма и сектанства, поиск новых богов и религий.
   Особое внимание следует обратить на современный крупный город, имеющий, как особая социальная среда, ряд особенностей. Первое, что его характеризует, - отсутствие прочных культурных корней, традиций в жизни населения. Второе - анонимность жизни, полное отсутствие социального контроля. Третье - отсутствие третьего, старшего поколения, которое могло бы передавать нормы и ценности, свой жизненный опыт, влиять на эмоциональную обстановку в семье. Четвертое - чрезмерная занятость родителей. Пятое - отсутствие связи между различными социальными ролями и функциями человека.
   Эти особенности оказывают существенное влияние на сознание и поведение людей.
   Роль возрастной структуры общества в формировании человека достаточно полно исследована в работах М. Мид, где выделены три типа общества, различающихся по способам взаимоотношений поколений и особенностям общественного устройства. Каждый тип общественного развития продуцирует определенный тип личности.
   В условиях нынешнего префигуративного этапа развития задача социального педагога стабилизировать среду, в которой происходит становление и деятельность человека.
   По отношению к людям старшего возраста это совместный поиск и актуализация жизненного опыта, знаний, умений, которые позволяют выжить в новых условиях. По отношению же к молодежи социальный педагог должен помочь осмыслить ее собственную жизнь, выделить умения, способности, позволяющие развиваться и самореализовываться в новых условиях. Существенно и обращение к опыту старших поколений, построение межпоколенных отношений.
   Значение семьи выходит за рамки условий совместного проживания представителей разных поколений. Главное назначение семьи -ощущение устойчивости, стабильности, защищенности, уверенности в себе. Семья как среда социального развития должна удовлетворять потребность в автономии и саморазвитии. Для этого у каждого члена семьи наряду с общим пространством должно быть и собственное физическое пространство.
   Школа включает в себя физическое окружение, человеческие отношения, программу обучения и собственную деятельность ребенка.
   Основная задача школы заключается в осуществлении последовательного и систематического обучения, продвижения в образовательном пространстве.
   Таким образом, во-первых, роль социальной среды в формировании личности проявляется в создании образа, общей картины внешнего мира, из которой складывается сознание. Во-вторых, среда предъявляет человеку нормы и ценности, определяет содержание и формы взаимоотношений с другими людьми и социальными явлениями. В-третьих, социальная среда определяет формы социального контроля, регулирует поведение, влияет на характер человека. В-четвертых, социальная среда, создавая конкретные условия для жизни и деятельности человека, определяет возможности для развития отдельных качеств, индивидуальных способностей.
   Из этого следует, что еще одной задачей социального педагога является преобразование, изменение социальной среды, чтобы она создавала оптимальные условия для развития человека. Средства воздействия на социальную среду могут быть административно-правовые, социальные, воспитательные, культурные, градостроительные или архитектурно-планировочные. Для социального педагога наиболее значимо овладение социальными, воспитательными и культурными средствами воздействия на среду.
   Социальный педагог создает <пространство> для проявления социальной активности, деятельности человека.
   Социальное развитие и становление человека невозможно без воспитания - целенаправленной работы особых институтов по формированию взглядов, убеждений, норм, а также поведения в соответствии с ними.
   Литература
   1. Бочкарева Г.В. Педагогика социальной работы. М. 1995.
   2. Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых. М. 1995.
   3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М. 1987.
   4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 1975.
   5. Лукина А.К. Социальная педагогика. Красноярск, 1996.
   6. Наторп П. Социальная педагогика. М. 1986.
   7. Основы педагогического мастерства. Киев, 1987.
   8. Основы теории и практики социальной работы. М.-Барнаул. 1994.
   9. Прогнозное социальное проектирование: методологические и методические проблемы. М. 1989.
   10.Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования.
   Свердловск, 1989. И.Стоуне Э. Психопедагогика. М. 1984.
   12.Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М.-Тула, 1993.
   13.Учителю о педагогической технике. М. 1987.
   
   

Автор: ualin | Відгуки: 0 | Перегляди: 8445 | 23/01/2011 Реферати, курсові, лабораторні, методички - Соціальна педагогіка

Ссылка на статью:


Комментарий

Оставить комментарий
Ваше имя:
Комментарий:
Введите текст, изображенный на картинке:
 
 укр  |  рус