ualin.com
Додати статтю | Реєстрація


Інтернет
Автомобілі та мотоцикли
Бізнес
Будівництво, ремонт
Дім та родина
Діти
Захоплення, хобі
Комп'ютери та ПЗ
Красота, імідж, косметика
Медицина та здоров'я
Мода, стиль
Приготування їжи
Психологія та тренінги
Реклама та PR
Релігія, непізнане, окультизм
Реферати, курсові, лабораторні, методички
    Іноземні мови
    Інформатика
    Міське будівництво й господарство
    Медицина
    Менеджмент
    Різне
    Соціальна педагогіка
    Страхування
    Теорія грошей
    Функціонально вартісний аналіз
    Хімія
Собаки, кішки, рибки, птахи
Суспільство та політика
Товари та послуги
Туризм, подорожі
Фітнес, схуднення, дієти
Чоловік та жінка
Небольшой анализ самых надежных инструментов для капиталовложений в Глобальной сети  
Пептиди  
Як вигідно купити вікна ПВХ  
Німецька вівчарка  
Договор «Об уступке требования»  
Новостроящиеся квартиры в Пушкино и вторичное жилье - отличный вариант для инвестиций  
Вагітність - привід виглядати стильно! Підбираємо гардероб на дев’ять місяців  
Медитація в русі  
Як зберегти взуття  
Як жінкам попередити цистит  
Безкоштовне розміщення статей: психологія, тренінги, авто, красота, мода, родина - ualin.com
Web-   хилис   еволюція   перед   кактус   прання   СИСТЕМИ   безпеки   ПІДПРИЄМСТВА   гормонів   шлунку   чума   рослини   розклад   повышении  
Зберегти сторінку Зробити стартовою Відправити другу
 укр
 рус
Контрольная работа по учебной дисциплине «Социальная педагогика»
Контрольная работа по учебной дисциплине «Социальная педагогика»
Социальная работа является одним из самых одухотворенных видов профессиональной деятельности. «Наша работа не только, а может быть, и не столько профессия...



   Вариант № 22.
   
   1. Охарактеризуйте направления и содержание
    работы социального педагога в школе.
   
   
    Социальная работа является одним из самых одухотворенных видов профессиональной деятельности. «Наша работа не только, а может быть, и не столько профессия... Это судьба, наша судьба, и судьба людей, которым мы по долгу службы помогаем. Человеческий контакт с ними чаще всего уже не прекращается... Мы уже не можем не общаться, не помогать друг другу, жить друг без друга». Эти слова, сказанные одним из шведских специалистов, в полной мере отражают суть деятельности социального педагога, его место в обществе и отношение к своей нужной и гуманной профессии. Ее появление было обусловлено значительными изменениями в экономической, политической и социальной жизни страны, которые углубили существующие и обозначили новые проблемы воспитания, развития и социального формирования подрастающего поколения. Традиционная педагогика, замыкавшаяся в рамках образовательных учреждений, недооценивала влияние средовых факторов, игнорируя тем самым целостный характер социального воспитания. Социальная педагогика, сформировавшись к концу 80-х годов как самостоятельная наука, была призвана обеспечить компетентность социальной деятельности, а социальный педагог должен был заполнить профессиональный вакуум социального воспитания.
    Становление социальной работы как профессии, назначение которой — оказание компетентной помощи населению, гуманизация социокультурной среды обитания, содействие социальному формированию личности, происходит в России при доминирующей роли социальной педагогики, педагогических аспектов социальной помощи и защиты человека. Выращенный на прогрессивных традициях отечественной педагогики и зарубежного опыта, социальный педагог стал первопроходцем, пробившим дорогу новой профессии — социальный работник.
    Еще в 60—70-е годы были предприняты попытки ввести специалистов, непосредственно ориентированных на социально-педагогическую работу (организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы, педагоги-организаторы жилищно-коммунальных служб, работники внешкольных учреждений, общежитий, клубов школьника и др.). На рубеже 70—80-х годов общественная потребность вывела проблему на новый уровень ее решения. В практике социально-педагогических и молодежных жилых комплексов, разновозрастных объединений, профильных клубов по месту жительства формировалась и укреплялась идея целенаправленного создания социально-педагогического опыта, развивались тенденции интеграции, межведомственного подхода в социальной деятельности, изменялся характер взаимодействия школы с другими социальными институтами. На этой основе интенсивно развивался процесс педагогизации среды.
    Однако развитие сдерживалось отсутствием профессионально подготовленных кадров, специально ориентированных на социально-педагогическую работу. Функции социального педагога растворялись и распределялись между традиционно действующими учреждениями образования, здравоохранения, социального обеспечения, спорта, культуры, милиции, функционально крайне слабо связанными между собой. В результате в общественном сознании сформировалась мысль о том, что только школа отвечает за воспитание детей.
    Негативными последствиями такого подхода явились отстранение семьи от процесса воспитания, организуемого школой и другими учреждениями микрорайона; неоправданные попытки подменять функции семьи различного рода государственными структурами вместо того, чтобы укреплять семью как незаменимый институт формирования личности.
    Нынешний этап можно охарактеризовать как переходный к качественно новому уровню развития социальной педагогики и социальной работы: от отдельных очагов передового опыта к государственному решению проблемы, к созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой их кадрового обеспечения.
    Выход на профессиональный уровень постановки социальной работы в стране - явление значительное. От качества кадров во многом зависит дальнейшая судьба профессии, а значит, и решение проблем воспитания, образования, выживания, развития детей, а главное — социальной защиты каждого человека.
    Должность социального педагога в образовательных учреждениях была введена в 1990 г. специальным решением коллегии Гособразования СССР «О введении института социальных педагогов». Квалификационная характеристика социального педагога утверждена приказом Государственного комитета СССР по высшему образованию в 1991 г. и содержит три части: «Должностные обязанности», «Должен знать» и «Квалификационные требования». В первой части указаны основные виды помощи, которые социальный педагог оказывает детям.
    Для оказания детям всех перечисленных в должностных обязанностях видов помощи социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями и умениями.
   
   Должностные обязанности
   социального педагога
   1. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг.
   
   2. Социально-правовая помощь, направленная на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.
   3. Социально-реабилитационная помощь, направленная на оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.
   4. Социально-экономическая помощь, направленная на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.
   5. Медико-социальная помощь, направленная на уход за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска.
   6. Социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднении во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении.
   7. Социально-педагогическая помощь, направленная на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитание детей в семьях группы риска.
   
   Профессиональные знания
   социального педагога
   
    Нормативно-правовая база деятельности (законы, подзаконные акты, постановления, распоряжения, инструкции, социально-правовые и социально-экономические основы деятельности социального педагога, системы учреждении, оказывающих помощь ребенку).
    Теория и история социальной педагогики.
    Возрастная психология, изучающая личность ребенка,
   его физическое, духовное и социальное развитие, нормальное и отклоняющееся поведение.
    Социология, изучающая объединения и группировки людей (семья, малая группа, школьный коллектив, коллектив сверстников и др.)
    Методы социального управления и планирования профессиональной исследовательской деятельности.
   
   Профессиональные умения
   социального педагога
   
    Аналитические - теоретический анализ процессов, происходящих в социуме и оказывающих негативное влияние на состояние и развитие ребенка; анализ состояния ребенка и окружающего его социума, вычленение проблемы ребенка, анализ совместной деятельности по устранению проблемы.
    Прогностические – прогнозирование решения проблемы ребенка посредством вовлечения его в специально-организованную социально-педагогическую деятельность с учетом возникшей проблемы. Социально-педагогическое прогнозирование опирается на знания сущности и логики социально-педагогического процесса, закономерностей возрастного и социального развития ребенка, характера его проблемы. Прогностические умения предполагают выдвижение цели деятельности, ее задач, отбор способов осуществления, предвидение результатов, учет возможных отклонений от намеченной цели, определение этапов, распределение времени, планирование совместной с ребенком деятельности.
    Проективные — определение конкретного содержания деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат. Они включают перевод цели деятельности в конкретные задачи; учет специфики потребностно-мотивационной сферы детей; учет личных возможностей, опыта и материальных условий; отбор содержания, методов и средств достижения поставленных задач; создание программы деятельности для конкретного ребенка.
    Рефлексивные — самоанализ собственной деятельности социального педагога на каждом из се этапов; осмысление ее положительных и отрицательных сторон и степени влияния полученных результатов на личность ребенка и решение его проблемы.
    Коммуникативные — владение культурой межличностного общения и включающие: умение слушать и слышать ребенка; войти в ситуацию общения и установить контакт; выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания проблемы ребенка; создавать и развивать позитивные отношения; наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение ребенка.
    Профессиональный статус — это должностное положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии, которые зафиксированы в должностных инструкциях и профессиональном кодексе. Статус социального педагога является отражением того положения, которое он занимает: административный социальный педагог (социальный педагог-методист), общинный социальный педагог, семейный социальный педагог, социальный педагог образовательного учреждения, специализированного центра или комплекса. Однако профессиональный статус не определяет авторитет и репутацию специалиста. Последние формируются в процессе профессионально-личностных отношений и обусловлены личностными особенностями специалиста и результативностью его деятельности.
   
   Права социального педагога
   
    Представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти.
    Вести государственную или частную социальную практику при наличии сертификата по специальностям «Социальный педагог». «Социальный работник» или специального диплома.
    Собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социологические опросы населения, диагностические обследования.
    Делать официальные запросы в общественные организации и государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем.
    Информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности.
    Вносить предложения на предприятия, в организации и учреждения, коммерческие структуры и общественные формирования о поощрении родителей, семей, добровольных помощников за социальные инициативы и активность.
    Вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации.
    Возглавлять общественные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем по месту жительства, работы и учебы.
    Способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.
   
    В соответствии с Законом «Об образовании» ставки заработной платы и должностные оклады социальным педагогам образовательных учреждений выплачиваются за 36 ч педагогической работы в неделю.
    Учитывая специфический характер работы социального педагога, режим его работы должен быть вариативным, гибким, удобным для клиентов и приспособленным к конкретным условиям микросреды. Режим работы должен способствовать максимальному контакту социального педагога с клиентами, эффективному использованию рабочего времени для удовлетворения интересов потребностей и решения проблем клиентов. Он устанавливается руководителем учреждения, в штате которого состоит работник.
   
    Социальный работник - единая профессия, представленная многогранным веером разновидностей и специализаций. На практике получает широкое распространение работа социальных педагогов, социальных работников и специалистов по социальной работе.
    Было бы ошибочным считать социального педагога одной из разновидностей социального работника или сводить его функции к деятельности в рамках общеобразовательной школы или какого-либо другого учреждения. Главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, человеческих отношений). При этом приоритетной является сфера отношений ребенка в семье и его ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением, и цель его деятельности — организация профилактической, социально значимой деятельности детей и взрослых в социуме.
    В интересах растущей личности деятельность социального педагога ориентируется на различные категории населения, на работу с человеком в личностно-средовом контексте, в социуме, окружающей микросреде, в сфере общения с приоритетом решения воспитательных задач.
    Социальный педагог по своему профессиональному предназначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, ее порождающие, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении людей, в их общении и таким образом оздоровить окружающую социальную микросреду.
    Как профессиональный педагог социума социальный педагог призван обеспечить педагогический компонент в общей системе социальных служб, педагогическую целесообразность социальной работы, проводимой различными учреждениями, организациями, фондами, добровольными помощниками.
    Социальный работник в отличие от социального педагога имеет дело с состоявшейся проблемой (алкоголизм, наркомания, табакокурение, социальная депрессия, бродяжничество, болезнь, неспособность самостоятельно обслуживать себя, инвалидность, миграция, стихийное бедствие, душевное потрясение, моральная распущенность, социальная дезадаптация и т.д.), что требует специальных видов помощи и более узкой специализации (по работе с инвалидами, престарелыми, беженцами, группами социального риска и т.д.).
    Социальный работник может специализироваться и в решении социальных проблем определенных возрастных групп (детей, подростков, молодежи, пожилых), учреждений, специфических сфер микросреды (село, воинская часть и т. д.)
    И хотя сферы профессиональной деятельности социальных педагогов и социальных работников, формы и методы их работы часто пересекаются, все-таки каждый специалист имеет свое предназначение. Эффективная работа социального работника невозможна без сопутствующей работы социального педагога. Точно так же результативность работы социального педагога будет сведена на нет без соответствующего закрепления специалистами более узкого профиля
    В своей практической деятельности социальный педагог выполняет различные социальные роли, причем умение выступать в различных ролях определяет уровень его профессиональной компетентности
   Социальный педагог — это, прежде всего посредник, связующее звено между личностью и государственно-общественными социальными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о человеке и его семье.
    Социальный педагог — не сторонний наблюдатель, он участник совместной деятельности с детьми и взрослыми, одновременно — ведущий организатор этой деятельности. Вся его энергия направлена на то, чтобы побудить человека к действию, социальной инициативе, поиску выхода из трудной ситуации. Он помогает людям расширить их компетенцию и способность самим решать свои проблемы.
    Социальный педагог — своеобразный духовный наставник, который на протяжении ряда лет как бы ведет ребенка, его семью, осуществляет социальный патронаж, заботится о формировании нравственных, общечеловеческих ценностей в социуме. Одновременно он — социальный терапевт, который помогает предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации своих подопечных, содействует им в контактах с соответствующими специалистами.
    Социальный педагог всегда отстаивает права своего клиента, выступает в качестве эксперта в постановке «социального диагноза», определяет методы допустимого компетентного педагогического вмешательства в решение его проблемы.
    У него соответствующий имидж общественного деятеля, который поддерживает, развивает и возглавляет социальные инициативы граждан, направленные на оздоровление окружающей среды.
    Официально должность социального педагога установлена в учреждениях двух ведомств — комитетов по делам молодежи и образования.
   
    В системе учреждений комитетов по делам молодежи эта должность введена в восьми типах учреждений:
    дворовые детские клубы,
    дома детского творчества,
    молодежные общежития,
    дома отдыха для подростков,
    образовательные молодежные центры,
    центры профориентации,
    центры занятости,
    детские и молодежные биржи труда.
    В сфере образования должность социального педагога введена в штатное расписание шести типов образовательных учреждений:
    дошкольные образовательные учреждения,
    общеобразовательные учреждения,
    общеобразовательные школы-интернаты,
    общеобразовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
    специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением,
    образовательные учреждения начального профессионального образования.
   
    Социальный педагог может работать как штатная единица общеобразовательных, культурно-досуговых и спортивно-оздоровительных учреждений различного ведомственного подчинения, служб социальной защиты и социального обеспечения, правоохранительных, административно-территориальных органов, предприятий, общественных организаций, фондов, частных и коммерческих структур.
    Местом работы социального педагога могут быть:
   o социально-педагогические и социально-психологические службы учреждений образования (дошкольные, внешкольные, общеобразовательные школы, колледжи, школы-интернаты, детские дома, профессионально-технические, средние специальные, высшие);
   o социальные службы специализированных учреждений (семейные детские дома, дома инвалидов, социальные приюты, центры реабилитации, спецшколы для детей с отклонениями в развитии, биржи труда и др.);
   o социальные службы предприятий, организаций, учреждений и их общежитий; коммерческих структур, творческих, общественных организаций, различных фондов, банков, благотворительных организаций;
   o социальные службы муниципальных органов и их учреждений (социально-педагогические, культурно-спортивные комплексы, центры социальной педагогики и социальной работы; отделы по социальной защите населения, отделения социальной помощи на дому и другие органы опеки);
   o службы культурного досуга (подростковые клубы, дома культуры, сельские клубы, школы народных ремесел, семейные клубы, семейные гостиные, детские парки, игровые площадки и др.);
   o валеологические и физкультурно-оздоровительные службы (профилактории, реабилитационные комплексы, центры народных средств оздоровления и лечения при больницах, медпунктах, на дому);
   o частная практика.
    Социальные педагоги образовательных учреждений специализируются на создании благоприятной среды в учебном заведении, решении личностных проблем учащихся, педагогических работников, установлении широких контактов с социальным окружением. Если должность социального педагога вводится в штаты образовательного учреждения, то администрация данного учреждения совместно с заинтересованными лицами определяет специализацию социального педагога в зависимости от конкретных условий микросоциума и задач учреждения, определяет зоны его взаимодействия с другими педагогами.
    Независимо от специализации социальный педагог имеет базовые должностные обязанности, определенные квалификационной характеристикой, а главной направленностью его деятельности является содействие саморазвитию личности ребенка в социуме.
   
   Профессиональные качества
   социального педагога
   
    Выход на профессиональный уровень постановки социальной работы требует, чтобы эту профессию избрали люди особых личностных качеств. Деятельность социального педагога — это зона доверия между людьми, путь к их взаимопониманию, взаимопомощи и взаимоответственности. Качества социального педагога, обеспечивающие его профессиональную пригодность — эмпатия, доброжелательность, деликатность, аутентичность, открытость, конкретность, непосредственность, коммуникабельность, инициативность.
    Эмпатия — умение видеть мир глазами других людей, понимать его так же, как они, воспринимать их поступки с тех же позиций и в то же время иметь способность сказать другим о своем понимании и дать возможность подтвердить или опровергнуть эти представления другим.
    Доброжелательность — способность демонстрировать свое отношение приязни, безусловно, положительного отношения, симпатии, готовность поддержать другого человека.
    Деликатность — вежливость, мягкость в обращении с другими людьми.
    Аутентичность — способность быть естественным в отношениях с людьми, быть самим собой в контактах с окружающими.
    Открытость — готовность открыть другим свой внутренний мир, быть искренним, уметь говорить о своих чувствах и мыслях, транслировать их собеседнику.
    Конкретность — отказ от общих рассуждений, умение конкретно отвечать на вопросы.
    Непосредственность — умение говорить и действовать в обстановке «здесь и теперь», иметь четкое представление о человеке и его ситуации и демонстрировать это.
    Коммуникабельность — интерес к другим людям, расположенность к общению с ними, легкость в общении.
    Человек, избравший эту профессию, должен быть гуманистом, обладать высокой духовной и общей культурой, быть педагогом, психологом и социальным работником, осознающим свою активную роль в защите прав ребенка на обучение, воспитание, развитие и достойное существование, иметь твердые нравственные принципы.
    Основное предназначение кодекса этики — служить в качестве руководства в каждодневном поведении социальных педагогов. Он представляет собой профессиональные стандарты поведения социального педагога в соответствии с его статусом в профессиональном общении с коллегами, руководителями, представителями других профессий, семьями, обществом в целом.
    В соответствии с этим кодексом социальный педагог рассматривается как сотрудник социальной службы, сознающий свою моральную ответственность в контексте каждой конкретной ситуации.
    Сам по себе кодекс не является точным алгоритмом поведения социального педагога во всевозможных ситуациях его профессиональной деятельности. Он предлагает общие принципы поведения и обеспечивает базу для суждений об этических действиях.
    Этическая манера поведения социального педагога определяется не только общими требованиями к этой профессии, но и профессиональными обязанностями каждого.
    Действуя согласно этому кодексу, социальные педагоги гарантируют выполнение основанных на нем дисциплинарных правил. Сотрудники социальной службы должны быть одинаково готовы защитить и помочь коллеге, встретившемуся с несправедливым поведением.
   
    Облик и поведение социального педагога
   
   1. Облик.
    Сотрудник социальной службы должен поддерживать высокие нравственные стандарты своего положения, исключая какие-либо уловки, введение кого-либо в заблуждение, нечестные действия, четко различая заявления и действия, сделанные им как частным лицом и как представителем своей профессии.
   2. Компетентность и профессиональное совершенствование.
    Социальный педагог должен приложить все усилия к тому, чтобы стать и оставаться специалистом — экспертом в своей профессиональной практике и в выполнении своих профессиональных обязанностей. Он имеет право вести работу только в рамках своей профессиональной компетентности или в случае, если он намерен приобрести ее.
    Сотрудник социальной службы должен нести персональную ответственность за качество своей работы, которую он индивидуально ведет, назначает или исполняет.
   3. Поведение.
    Социальный педагог должен соизмерять свои поступки с высшими стандартами профессиональной честности:
    а) не должен поддаваться влияниям и нажимам встречающимся на пути его профессиональной деятельности, беспристрастно выполняя свои профессиональные обязанности;
    б) не имеет права использовать свои профессиональные отношения в личных целях.
   4. Учеба и исследовательская работа.
    Специалист в области социальной работы должен стремиться к постоянному повышению профессиональных знаний, мастерства, включаться в систему обучения и исследовательскую работу.
    а) вовлеченный в исследовательскую работу, он должен четко осознавать, какие последствия эта работа может иметь для человека, для личности;
    б) вовлеченный в исследовательскую работу, он должен удостовериться в том, что все участники объединены на основе добровольности и информированности, с полным соблюдением личной свободы и достоинства участвующих;
    в) вовлеченный в эксперимент, он должен защитить участников от незаконного физического или душевного дискомфорта, расстройства, опасности или унижения;
    г) приглашенный для оценки тех или иных служб или процессов, он должен обсуждать их только с профессиональной целью и только с теми, кто непосредственно или профессионально имеет к ним отношение;
    д) информация, полученная об участниках исследования за время его проведения, должна рассматриваться как конфиденциальная;
    е) должен принимать плату только за реально выполненную работу, касающуюся научных или исследовательских изысканий и только добровольно предлагаемую и на законных основаниях.
   
   Этические обязательства социального
   педагога по отношению к клиентам:
    1. Права и прерогативы, первостепенность интересов клиентов.
    2. Конфиденциальность и сохранение тайны.
    3. Гонорары.
    Сотрудник социальной службы должен убедиться, что установленные гонорары за различные виды социальной помощи справедливы, разумны, тактичны и соразмерны с видом оказанной социальной помощи и со способностью клиента платить.
    Социальный педагог не должен принимать ценных подарков за выполненную работу.
   
   
   
   Этические обязательства социального педагога
   по отношению к руководящей организации
   или руководителю
   
    Сотрудник социальной службы должен твердо придерживаться своих обязательств, данных руководящей организации:
    а) работать над совершенствованием, корректировкой политики своей организации, повышением эффективности и действенности ее служб;
    б) действовать таким образом, чтобы предупредить и исключить ошибки и недостатки в практике и политике приема на работу в его организации;
    в) использовать ресурсы руководящей организации очень скрупулезно и только на те нужды, на которые эти ресурсы предназначены.
   
   Этические обязательства социального
   педагога перед своей профессией
   
    1. Защита чистоты, неприкосновенности профессии.
    Социальный педагог должен поддерживать и повышать значимость, этику, знания и цели своей профессии:
    а) защищать и усиливать чистоту своей профессии,
   быть ответственным и активным в дискуссиях по совершенствованию профессии;
    б) предпринимать действия через соответствующие каналы
   против неэтичною поведения любого из своих коллег;
    в) предотвращать неквалифицированную и запрещенную практику социальной работы.
   
    2. Работа в микрорайоне.
    Социальный педагог должен всемерно помогать людям, информируя и делая социальные службы доступными населению микрорайона: вкладывать свое время, профессиональный опыт и знания в деятельность способствующую уважительному отношению к полезности, чистоте и компетентности в своей профессии.
   
    3. Развитие знаний.
   Социальный педагог должен нести полную ответственность за развитие и полное использование своих профессиональных знаний.
   
   Этические обязательства социального
   педагога перед обществом
   
    Сотрудник социальной службы должен содействовать развитию общества:
    а) действовать таким образом, чтобы исключить несправедливость против любого человека или группы на основе национального происхождения, политических или религиозных убеждений, сексуальных ориентации, возраста, брачного статуса, психических или физических недостатков, а также исключить предпочтения, привилегии отдельным категориям населения;
    б) расширять личностные возможности всех людей,
   различных семей, с особым вниманием относясь к ущербным группам и лицам;
    в) создавать условия для поддержки уважения к различиям культур, составляющих общество;
    г) способствовать созданию соответствующих служб по мере возникновения необходимости в обществе;
    д) настаивать на изменениях в политике и законодательстве с цепью улучшения социальных условий жизни и поддержания социальной справедливости;
    е) поддерживать участие общественности в формировании социальной политики и развитии активной деятельности всех социальных институтов.
   
   
   2. Инновационными формами опеки детей-сирот в Украине являются:
    А) усыновление;
    Б) приемная семья;
    В) забота.
   
   Правильными являются ответы: А и Б.
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
   
   1. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.
   
   2. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989. – 148 с.
   

Автор: ualin | Відгуки: 0 | Перегляди: 8500 | 23/01/2011 Реферати, курсові, лабораторні, методички - Соціальна педагогіка

Ссылка на статью:


Комментарий

Оставить комментарий
Ваше имя:
Комментарий:
Введите текст, изображенный на картинке:
 
 укр  |  рус